七年制培养“卓越工程师”
在很多人看来，初中毕业读中职学校，今后升入本科院校的机会就渺茫了。但从现在开始，这个观念要改了：今年浙江省实行中职学校和应用型本科院校一体化培养试点，3年中职和4年本科连起来读，也就是说，这些学生进入中职学校，将有机会“直升”拿到本科文凭。
“3＋4”中职本科一体化培养模式，是如何招生和培养学生的？这种模式传递的是怎样的信号？带着这些问题，记者采访了省市教育界和企业界的一些专家和管理者，听听他们对“3+4”模式的看法。
绍兴中专学生在进行机电一体化设备组装与调试。
15所中职学校在绍兴招生59人，绍兴中专和绍兴文理学院联手试点
很多家长担心中等职业教育管理不如普通高中，怕学生学“坏”了。作为一名在职业教育战线上工作了34年的“老兵”，绍兴中专校长邵国成认为这是一个误区，他从内心里拿这批学生当“宝贝”。
这几天，很多人打电话来向他咨询浙江省中职与应用型本科一体化培养的情况，他耐心解答。
日前，浙江省教育厅印发《关于开展中职与应用型本科一体化培养试点工作的通知》，我省中职与应用型本科一体化人才培养试点工作今年正式启动。15所中职学校将与省内8所本科院校联手培养本科生。
根据试点工作安排，首批参与一体化人才培养的学校计划招生590人，这些学生将通过中考选拔成为接受七年制中职与应用型本科一体化人才培养的首批学生。具体的招生名额分配经浙江省教育厅统筹，原则上每个专业点（试点班）40人，浙江艺术学校戏曲表演专业今年计划招生数相对少一些，招30人。
参与试点的中职学校，都是国家中等职业教育改革发展示范校、省“三名”工程建设学校以及具有特殊专业需求的中等职业学校。
绍兴中专是本次试点的中职学校之一，今年试点推出的是工业分析与检验专业，在全省范围内计划招生40人，其中在绍兴招10人。
“今年6月份就开始招生了。”邵国成说，入学后，前三年在绍兴中专学习，后四年在绍兴文理学院应用化学专业学习，毕业颁发国家认证的本科毕业证书。学生只需参加中职升学“文化素质＋职业技能”全省统一考试，上了线就可以进入绍兴文理学院进行本科学习。当然，学生如果没有上线，但达到中职毕业要求的，可以拿到中职文凭。
依据浙江省教育厅的相关安排，首批学生将从今年全省参加中考的学生中产生。根据当地中考成绩、所填志愿从高到低择优录取。
记者从2018年中职与应用型本科一体化培养试点招生计划表上看到，每个专业点（试点班）的学生生源地都是限定的，遍布全省各地。
“这次的招生就是打破中职教育招生的地市界线，实现省内跨市招生。”邵国成告诉记者，各地市的招生计划按规定执行，实现优质资源全省共享。
记者统计了一下，首批参与一体化人才培养的15所中职学校在绍兴的招生计划数为59人。
高校、中职、企业三方共同参与，七年制培养“卓越工程师”
在邵国成眼里，其实，有没有“3+4”这个利好消息，中职学校的招生咨询都一样热闹。与往常一样，各职校的“3+2”和五年一贯制的专业，是咨询最多的。“3+2”是指中职学校和高职院校对口培养学生，而五年一贯制是由高职院校统筹五年的培养。高职毕业后想继续升本科也行。
邵国成说，在职校，兴趣很重要，“只有对某专业感兴趣，学生才有学习动力。如果完全不感兴趣，在学习中会觉得枯燥，最后学不到东西。所以我们在咨询时，首先就会问学生喜不喜欢这个专业。”
事实上，我市的职业教育发展很迅猛，中职教育不仅狠抓学生的成绩、行为习惯，更是为学生打开了升学的通道。目前，全市共有中职学校20所，在校学生近5万人，像生物化工、建筑工程、机械电气、财会经贸等等，都是热门专业。每年高考大军中就有部分中职学生。
邵国成介绍，绍兴中专每年1200名左右的毕业生中，大约60%的学生会继续深造，40%的学生参加工作。
中职和本科连读的“3+4”模式，与原先中职加高职“3+2”模式相比，有何升级？
“这次的七年制肯定好于之前的培养模式，其他不说，时间上就省了。”邵国成给记者算了一笔账：按已执行的升学模式，中职学生从进入中职到读完本科需要8年时间，而现在是7年，与上普高-高考-读本科时间是一样的。
“学生七年学习一个专业，不仅有扎实的专业技能，还能沉淀丰富的文化底蕴和艺术修养。”邵国成说，这样更能培养出适应行业、产业发展的高技能人才、应用型人才，与整个产业转型升级相配套。
浙江省教育厅职成教处副处长高迎春在接受记者电话采访时说，中职与应用型本科一体化人才培养试点，不是中职教育加本科教育简单的“3+4”，而是根据经济社会发展需要，以培养高素质“卓越工程师”为目标，通过应用型本科院校、中职学校、行业企业共同参与七年一贯制人才培养方案设计，设计一个适应学生全面发展需要的中职和应用型本科高校相衔接的课程体系，共同招生、共同开发课程、共同实施教学计划、共同管理与考核评价，实现职业教育不同层次、不同特色人才培养的有机结合，实现中职教育与本科教育的无缝衔接。
高迎春说，首批试点开设的专业优先支持市场需求量大、理论基础要求扎实、职业技能要求较高、培养周期长、适宜从中职阶段开始培养的专业，如建筑电气与智能化、学前教育、汽车服务工程等本科专业。
“过去，中职学生要读本科主要有两种途径。”高迎春说，一种是通过单考单招入读本科。另一种是通过“专升本”途径，但人数也是有限的。“一体化人才培养”模式，是中职学生升入本科的一种新探索。这意味着，中职与本科之间又打通了新的渠道，在高考之外，为学生升学提供了新思路。
经过层层筛选，绍兴文理学院最终选择与绍兴中专“联姻”。在绍兴文理学院教务处处长陈伟鸿眼里，绍兴文理学院的应用化学专业和绍兴中专的工业分析与检验专业都是各自学校的优势专业，与绍兴传统产业契合度很高，可谓是强强联合。这么做的目的只有一个，培养好“3+4”模式的学生，使他们成为“卓越工程师”，闯出一条具有职业教育特色的高素质、高技能人才培养之路，让这些学生成为真正能够解决本领域复杂问题的高素质人才。
产业升级关键在于人的升级，职业教育开启技能型精英人才培养模式
很长一段时间里，职业教育受到社会的冷遇，每到升学季节，成绩好的学生考高中，成绩差的考职校，几乎成了一条定律。但在陈伟鸿眼里，如今的“3＋4”模式正在向社会传递一个信号，那就是：职业教育也可以培养精英人才，而不仅仅培养普通劳动者。与此同时，产业升级使其对人才的需求正发生着变化。“绍兴产业的升级，关键因素还是人的升级，依赖的正是职业教育的升级。”
陈伟鸿说，这个举措有三方面意义：一是可以让中职学校更有吸引力，也希望让更多的优质生源进入中职学校接受职业培养；二是促进应用型本科院校的发展，使其更好地为经济社会发展服务；三是新高考改革的重要举措之一。当前，产业转型升级正在进一步深化，应用类职业人才也需要转型升级，仅仅中职层次对整个产业发展的需要而言有差距，促进一批本科院校由学术型向应用型发展，也体现了职业教育的本质。
来自市教育局职成教处的信息显示：我市中职学校毕业生的就业率普遍在98%以上。每年四五月份各中职学校的校园招聘会，几乎每场都会有100多家企业带来2000多个就业岗位，但职校能提供的毕业生往往只有六七百名。
在绍兴市职教中心校长钱金星看来，目前，高校毕业生就业形势非常严峻，相比而言，职业院校的毕业生则供不应求。办职业教育，市场需求是重要风向标。除了调研企业用人需求的变化，更要眼光放远，看清经济社会发展的大趋势。绍兴发展先进制造业，需要多样化的工程技术与职业人才的支持。
浙江红绿蓝纺织印染有限公司是一家集研发、生产、加工于一体的企业。公司副总经理黄新明说，眼下在绍兴，像纺织、印染、化工、建筑、酿酒等传统产业，已经呈现出装置大型化、流程复杂化、控制自动化、操作人员精简化的趋势，对人才的技能水平和素质要求也相应日渐提高。生产操作不再是简单的重复性劳动，一个简单的操作往往需要宽广的知识支撑和跨专业的知识储备，高技能、高素质人才需要多种技能复合。
“德国很多工程师都是既懂技术，又懂工艺，还会自己动手操作改进。‘3+4’的模式，就是要培养既有技能又懂技术、既会操作加工还会创造性改造的人才。”黄新明说。
嵊州市中等职业技术学校是我市最早开展校企合作的学校之一。早在2004年，浙江中益机械有限公司为学校提供价值数百万元的设备，援助学校组建了“金工车间”“加工中心”和“数控实训中心”等。双方采用“零回报”“零距离”“零消耗”的合作模式。校企合作之后，中益机械向学校提供设备和原料，培训的事由学校办，就业的事由企业安排。
“先进制造业的进一步发展，需要大量高素质的职业技术人才。”浙江中益机械有限公司有关负责人王以南认为，现在本科培养的大多是学术型人才，学历层次、理论水平高了，但动手能力却是软肋。探索中职与应用型本科一体化培养，正是解决这一问题的突破口。
技能型精英人才如何培养？高迎春认为有两个因素：一是学生对所学专业要有强烈的兴趣，动手能力强，也许不适合抽象研究，但善于实现别人的设计意图。二是我们要有一系列培养造就精英的学校，不受学制长短限制。
高迎春说，荷兰有一所职业学校，重点培养航海、集装箱方面的高端人才，从中职培养到研究生，在这所学校都能实现；瑞士洛桑酒店管理学院全校学生2000多人，只有一个专业，学制从大专一直到emba。这些国外职业院校的办学模式让人颇受启发。而“一体化人才培养”模式正是培养技能型精英人才的有益尝试。
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“先进制造业的进一步发展，需要大量高素质的职业技术人才。”浙江中益机械有限公司有关负责人王以南认为，现在本科培养的大多是学术型人才，学历层次、理论水平高了，但动手能力却是软肋。探索中职与应用型本科一体化培养，正是解决这一问题的突破口。
技能型精英人才如何培养？高迎春认为有两个因素：一是学生对所学专业要有强烈的兴趣，动手能力强，也许不适合抽象研究，但善于实现别人的设计意图。二是我们要有一系列培养造就精英的学校，不受学制长短限制。
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