贵州日报评论：家长焦虑何以化解
家长群虽小,但足以成为折射社会现实的一面镜子。构建和谐家校关系,化解社会教育焦虑,需要共同努力、从我做起,那么不妨从改变变异的家长群开始。
随着微信等网络社交软件的广泛使用,不少中小学幼儿园以班级为单位建群促进家校联系。然而实际中,原本的交流平台发生变异。据8月28日《半月谈》报道,有的学校在家长群中发布教学内容,家长好比“助教”一样被绑架在学校教学环节中,产生心理焦虑的同时也给学生造成更大的课后负担；有的群还异化成“攀比群”“马屁群”甚至培训机构的“广告群”。
每天看群提心吊胆、身心疲惫,这样的家长群“病”了。对此,家校双方都有责任。家长群变成“助教群”“攀比群”“马屁群”“广告群”,是家校关系异化的一个个缩影,而其背后则是社会对教育的深深焦虑。
无论是“幼升小”等升学挑战带来恐慌,还是教育“抢跑”引发课外培训火热,抑或充满着“名利秀”“关系秀”的家委会竞选,无不非常直观地说明教育在一个家庭中的重要性和特殊性,家长对孩子教育的焦虑情绪是实实在在、根深蒂固的。
正因此,无论是规范变异的家长群,还是构建良性家校关系,主动权和主导权应掌握在校方手中,老师应尽到更大责任、起到更大作用。但事实并非如此,现实中很多老师把家长当成了“编外老师”,打着“自愿”旗号,将本属于校方的责任转嫁给家长。疲于应付的家长敢怒不敢言,这一点双方心知肚明。
长此以往,家校双方责任错位、角色迷失,家庭教育成了学校教育的附属品,正常家校关系被异化。在某些学校,除检查作业外,班级大小事务都有家长的身影,甚至替老师监考、值班等。若有家长提意见,动辄就会被扣上“不配合老师”甚至“不配当爸妈”的帽子。若再有“戏精”家长带头,问题更严重。
构建良性“家校共育”局面,首先需学校正视、引导和化解家长的焦虑,而不是有意无意地利用这种焦虑。在家长群里,老师发言的分量毋庸置疑,因此当群内出现不好的苗头时,老师应主动、及时劝阻。但正因为长期以来家校关系的异化,习以为常的老师有的意识不到问题,有的推波助澜,有的不好意思劝阻。
所以,除了在微观层面改进具体措施外,有必要从宏观层面加强顶层设计,尽可能清晰地厘清学校与家庭的权责边界、角色分配,让家校双方各得其所、各尽其责,学校努力提供更多均等化优质教育资源,家庭则努力提供良好成长环境,二者取长补短、优势互补,但不能相互代替、彼此不分。
家长群虽小,但足以成为折射社会现实的一面镜子。眼下又到开学季,家长群又热闹起来,家长的焦虑情绪再次“升温”。对广大教育工作者和家长来说,这是一个提醒,也是一种责任,构建和谐家校关系,化解社会教育焦虑,需要共同努力、从我做起,那么不妨从改变变异的家长群开始。
编辑：徐 倩
统筹：彭钥嘉
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每天看群提心吊胆、身心疲惫,这样的家长群“病”了。对此,家校双方都有责任。家长群变成“助教群”“攀比群”“马屁群”“广告群”,是家校关系异化的一个个缩影,而其背后则是社会对教育的深深焦虑。
无论是“幼升小”等升学挑战带来恐慌,还是教育“抢跑”引发课外培训火热,抑或充满着“名利秀”“关系秀”的家委会竞选,无不非常直观地说明教育在一个家庭中的重要性和特殊性,家长对孩子教育的焦虑情绪是实实在在、根深蒂固的。
正因此,无论是规范变异的家长群,还是构建良性家校关系,主动权和主导权应掌握在校方手中,老师应尽到更大责任、起到更大作用。但事实并非如此,现实中很多老师把家长当成了“编外老师”,打着“自愿”旗号,将本属于校方的责任转嫁给家长。疲于应付的家长敢怒不敢言,这一点双方心知肚明。
长此以往,家校双方责任错位、角色迷失,家庭教育成了学校教育的附属品,正常家校关系被异化。在某些学校,除检查作业外,班级大小事务都有家长的身影,甚至替老师监考、值班等。若有家长提意见,动辄就会被扣上“不配合老师”甚至“不配当爸妈”的帽子。若再有“戏精”家长带头,问题更严重。
构建良性“家校共育”局面,首先需学校正视、引导和化解家长的焦虑,而不是有意无意地利用这种焦虑。在家长群里,老师发言的分量毋庸置疑,因此当群内出现不好的苗头时,老师应主动、及时劝阻。但正因为长期以来家校关系的异化,习以为常的老师有的意识不到问题,有的推波助澜,有的不好意思劝阻。
所以,除了在微观层面改进具体措施外,有必要从宏观层面加强顶层设计,尽可能清晰地厘清学校与家庭的权责边界、角色分配,让家校双方各得其所、各尽其责,学校努力提供更多均等化优质教育资源,家庭则努力提供良好成长环境,二者取长补短、优势互补,但不能相互代替、彼此不分。
家长群虽小,但足以成为折射社会现实的一面镜子。眼下又到开学季,家长群又热闹起来,家长的焦虑情绪再次“升温”。对广大教育工作者和家长来说,这是一个提醒,也是一种责任,构建和谐家校关系,化解社会教育焦虑,需要共同努力、从我做起,那么不妨从改变变异的家长群开始。
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