市特殊教育中心青年教师李彦：付出爱，得到爱，传递爱
9月3日，市特殊教育中心，六年级。当李彦走进教室时，孩子们兴奋不已，他们激动地打着“老师好”、“老师我想你了”这样的手语，于无声处述说着热烈的情感。
2个月未见，李彦的目光扫过每个学生：万佳逸还是那么活泼开朗，脸上的笑容天真浪漫，徐佳宝成熟了不少，王前方好像长个了……
李彦用手语告诉学生：“老师也很挂念你们，看到你们的变化，老师很高兴！”随后，她让学生们翻开课本，在“哗哗哗”的翻书声中，新学期的第一节课开始了。
特教中心的撑伞人
8年前，李彦从黄山学院毕业，通过招教考试进入特教中心。当年11月2日，渴望践行教书育人的她，走上讲台，但这个第一节课并不顺利。
当时李彦上的是听障班的数学课，看着孩子因疾病导致的口眼歪斜，她的内心被深深震撼了。她不知道怎样和孩子交流，更别提有效教学了。孩子们愣愣地看着她，而她只能靠书写表达简单意思。一节课讲下来，不仅教学任务没有完成，就连走上讲台前的那份激情也消减了一半。
回到家，失落感涌上李彦心头，眼泪也跟着不争气地流下来。父母劝她换个工作，说当个普通英语老师更能发挥她的特长；朋友也劝她，说把那么扎实的英语功底丢了多可惜，换个环境或许会得心应手，会有更好的发展，会有更高的平台。
可李彦还是想试试，试试走进这些特殊孩子的世界。四年的师范教育让她深知，教育者的眼中不应该有歧视，这些孩子同样渴望知识，渴望理解和尊重。
于是，完全不懂手语的她，开始从零学起，她要和孩子们一起成长。每天吃饭睡觉都离不开手语书，甚至和别人说话时也打着手语。
在此期间，发生一件让她下定决心投身到特殊教育中的事。
一次，李彦和同事去看守所，为一位残疾的嫌疑人做手语翻译。那是一个刚刚二十出头的男孩，默默地坐在那里，表情僵化木讷，像个木头人。经过耐心的手语沟通后，他才渐渐地愿意和李彦深入交流。原来，他从特殊教育学校毕业以后，一直无处可去，又无法与人交流，生活在孤立和无奈中失去了方向，在犯罪团伙的诱迫下，不幸沦落走上了偷窃的歧路……
从看守所出来，李彦的心里五味杂陈难以平静，她深感肩上责任的沉重，她不仅要教会孩子们知识、技能，更要教会孩子们如何顺利融入社会，教导他们面对人生的挫折和打击，教会他们自立自强。
此后，李彦在工作中给予孩子们更多的关心和爱。
课堂上，李彦是一遍遍不厌其烦地传授学生们知识的李老师。在教学拼音时，由于学生发音器官长期处于休眠状态，难以正常发声。为帮助学生学会发音、发准音，李彦只能先让学生将手贴在自己的喉部、口边，让学生感觉声带的颤动、气流的强弱，找准发音部位；再让学生拿镜子照着口型进行练习。这样练习了十次、二十次，最后一节课下来，嗓子沙哑了，话都说不出来。课余时间，她依旧会把学生叫到身边来，边和他们玩，边训练发音。
平日里，她是给孩子们擦口水、添衣服、喂药、掖被角的李妈妈；是精心准备每一个节日，给弟弟妹妹们准备各种惊喜的李姐姐。
特教中心是寄宿制学校，端午节、中秋节，李彦一定是在学校，跟学生们一起包粽子、吃月饼。
她记得，小戚打小就跟奶奶一起生活，性格内向、理解能力差，但特别好学，要在下课之后给她多补一下课；方方的父亲不怎么管他，每次周五学校就会只剩他一个人在等家长，要多宽慰他；高中班的宝哥正值青春期，学习自主能力差，要盯着学。
她甚至记得，回家后哪怕再累也要联系刚毕业的星子，这孩子现在能自食其力了，可上班的时候总有各种不顺心，必须要有人开导。
可她似乎总记不住女儿幼儿园组织亲子活动的日期，总忘了和爱人的约定，总记不得家人的生日，总是错过一个个团圆的节日……
李彦说，自己只是全体特教老师的一个缩影，每一个特教老师都肩负着孩子学习、生活、成长、自立的责任，都是为孩子们遮风挡雨的撑伞人。
这是一个优秀的集体。
2015年，特教中心被省残联和省体育局联合授予“残疾人工作先进集体”称号，教师刘磊获得“全国优秀共青团干部”提名，艾濛获得省级“优秀共青团员称号”；2016年，教师解钢课堂教学和说课获得全国新媒体大赛上课和说课一等奖，陶娇菊获得省青年教师优质课大赛智障组一等奖，张蕾蕾获得听障组二等奖；2017年特教中心被省妇联授予“优秀三八红旗集体”荣誉；李彦获得“安徽最美教师”称号并有幸成为“安徽最美教师”师德巡回报告团的成员，赴各地宣讲。
育人路上为爱坚守
8年的特教生涯，李彦付出爱也收获爱，她记得许许多多孩子们感动她的瞬间。
2013年李彦怀孕期间妊娠反应强烈、孕吐不止，但她仍然坚守岗位。每次晚自习，李彦都要不断来回自习室和卫生间之间。有一晚，当李彦再一次在卫生间呕吐的时候，一只温暖的小手轻拍着她的后背。“老师，你好点了吗？”班里的一个小女孩不放心李彦，跟了进来，一边询问她一边轻拍她的后背。“老师喝点热水。”回到教室后，小女孩又为她端来热水，其他的孩子都站起来说：“老师，你回家吧，我们不会乱跑的……”
除了每周10节课的语文教学任务，李彦还承担了学校总务处的工作，孩子们的吃饭、住宿、生活等问题，事无巨细都需要她去处理。常年的工作也让她落下了颈椎病。每次颈椎最疼的那几天，她只能套着护颈托，坐着最矮的小椅子办公。可即便颈椎病发的再厉害，她也未曾请过一天假，她实在放心不下这些学生。
可老师的病痛，学生们是看在眼里记在心上的，学生们不知道在哪打听到颈椎病要用按摩缓解疼痛，就时常在课余时间主动地给李彦按摩，一双双小手左肩膀捏捏右肩膀捏捏，格外卖力，每每这时李彦就能感受到莫大的幸福。
对李彦来说，家里有一个等她下班的孩子，学校则有一群等她照顾的孩子，她有双重牵挂和幸福，她至今记得第一个学生喊她“妈妈”的情景。
当时李彦在办公室备课，班里最内向的一个小男孩在走廊上走来走去，似乎是想进来又不好意思。李彦就蹲下来问小男孩有什么事，他腼腆地低下头，轻轻地摇了摇头就走了。过了一会儿，小男孩鼓足了勇气再次走到李彦身边。摊开手给李彦看，原来他手里拿着几颗五颜六色的糖果，他边打手语，边含柳不清地说:“给妈妈吃。”
李彦夸奖他:“真懂事，留着带回家给妈妈吃吧。”
可男孩抿了抿嘴唇，再次说:“给妈妈吃。”
李彦又说:“老师知道了，是把糖带回家给妈妈吃的。”男孩站在那儿，急得涨红了脸，接着慢慢地，一个字一个字地说 “给老师妈妈吃。”
李彦才明白他是要把最珍爱的糖果送给自己吃，李彦用颤抖的手在男孩儿的小手心里拿了一颗糖。
“这是我吃过最甜的糖。”时隔许久，李彦仍会被孩子们金子般的心感动，她说最初推动她在特殊教育走下去的是责任，现在则是爱，孩子们对她的爱让她的人生充实而又精彩，她希望给予孩子们的爱，能伴随孩子们成长。（本网记者 瞿佳龙）
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