博睿特：回归常识教学 扎实上好识字课
千年积淀，孕育出了灿烂多彩的汉字文化，而中国文字是历史上最古老的文字之一，是民族文化的传承、延续和发展。新部编语文教材要求识字写字的和教学要遵循儿童学习语文的规律，教师要调动学生的识字积累，激励学生自己想办法识记汉字，发展学生的思维能力和想象能力。如何提高小学低年级识字教学的实效性？9月24日，我校低段语文教研组开展了“识字教学”主题教研活动。
活动首先由文小艳老师呈现了一堂极具特色的低年级识字课《拍手歌》。文老师从孩子们喜欢的动物引入儿歌，然后让孩子们在熟读儿歌之后圈画出藏在儿歌中的动物，并相机在黑板上贴出动物的图片，极大引发了孩子们的兴趣。随后，问文老师让孩子们给这些动物分类，既巧妙地进行了随文识字，还认识了“隹”这个偏旁，并通过字理演变，让学生清楚地知道除了“鸟字边”，“隹”也是指鸟类，潜默移化中渗透了中国的汉字文化，在文老师的课堂上，这些汉字不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。随后在识记“猛”字时，由“猛”字引出形声字，让学生学会用形声字的构字特点进行识字。文老师的识字方式多种多样，孩子们兴趣浓厚，而且识字效率很高。因为是一首押韵的《拍手歌》，所以文老师带领学生一边拍手一边朗读课文，这极大地调动了学生课堂参与的积极性。在写字环节，文老师引导学生仔细观察，观察生字的笔画笔顺，间架结构，同时一边指导一边范写；在学生练写时，时刻关注到学生的坐姿、握笔，重视学生的习惯养成。
随后，符涛老师就一年级和二年级在教学中不同的侧重点，给老师们做了一个全面的培训。她分别从识字、写字、课文阅读、学习习惯的养成这几个方面，进行了系统地对比，并分别提出了切实可行的教学策略。如：在识字方面，一年级要重视拼音教学，过好拼音关，重视拼读引导，加强拼读练习，要重视每个字字音的准确性、规范性，同时要运用各种情境进行识字教学的引导；而二年级应以学生自由拼读为主，教师进行重点正音，并以学生自主学习为主，教师只对难字、重点字进行重点指导。在写字方面，一年级要手把手的教，小到一个字的起笔、收笔都要告知学生该如何写，并且每一个字都要范写；而二年级已有一年的写字基础，老师要引导学生对生字进行归类，相同结构、相同偏旁的字可以让学生自己去发现、去总结规律，适当放手让学生自主学习。再比如在课文内容的阅读教学方面，虽同属低段，但一二年级的区别还是很大的，体现在：由主要靠读中感悟到通过了解词句的意思；由说简单句子到说比较复杂的句子；由读正确的指导到有感情的朗读指导；积累由词语到句段……通过培训，老师们能更好地把握低年级识字教学的目标、内容和教学方法；不同年段的老师也能心中有数，更好地开展本年段的教学，从而提高课堂效率。
这次的专题研讨活动，既为老师们带来了低年段识字教学的启迪，也促进了低段全体语文教师对识字教学的再思考，“每一次教研活动，都是一次成长”，乘着秋日的清风，带着满满的收获，我们会更加坚实地行走在识字教学之路上。（撰稿：王羽佳 审稿：李晓玲）
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这次的专题研讨活动，既为老师们带来了低年段识字教学的启迪，也促进了低段全体语文教师对识字教学的再思考，“每一次教研活动，都是一次成长”，乘着秋日的清风，带着满满的收获，我们会更加坚实地行走在识字教学之路上。（撰稿：王羽佳 审稿：李晓玲）
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