南海实验小学打造“学习共同体”实现教学相长
为进一步深化课堂教学改革，推动学习方式转型，培养学生自主、合作、探究能力，充分体现学生主体和教师主导作用，促进学生全面发展和综合素养的提升，南海实验小学通过“学习共同体”建设，实现师生教学相长，生生合作共赢。
一是认真研读理论奠定基础。理论学习奠定改革实践的基础。学校为每位教师分发关于“学习共同体”书籍，全体教师通读《学校的挑战——创建学习共同体》和《有效小组合作的22个案例》两本专著，积极撰写阅读心得，进行优秀阅读心得评比，并开展“实践中反思，思考中阅读”为主题的圆桌论坛，结合自身教学进行心得交流与分享，旨在通过理论研读更新观念，依托理论指导实践，为更好地开展学习共同体建设指明方向。
二是扎实推进课堂教学实践。学以致用是学习的最高境界。通过理论学习、制定计划，各班进行异质分组积极推进学习共同体建设，围绕学习共同体引领下学习方式的改变与教学方式的变革这一主题，各教研组扎实开展“基于学习共同体背景下的课堂教学”研讨活动，联合名师工作室举行课堂教学展示与主题讲座，先后开展了语文、数学、科学等学科研讨活动，在专家指导、观课议课、合作探讨中，致力学生学习能力的培养，研究学习共同体课堂，追求教学相长的精彩课堂。
三是持续更进学习共同体评价。学习共同体下的评价关注小组团队和每一位学生的成长。学校设计并试行《学习共同体评价表》，参照评价表记录学生和小组团队的学习情况，持续更进评价，及时总结与反馈。通过每课、每周、每月进行评价，采用a、b、c等级制关注共同体小组过程性发展，并对进步明显、表现优异的小组进行推荐和表彰，形成良性激励机制，通过多维度评价，关注学生个体在团队中的成长，关注学习共同体整体能力的提高。
四是不断凸显的师生教学成果。学习共同体课堂教学模式鼓励师生之间、生生之间在平等开放的学习氛围中进行多层次交流，经过不断地实践与反思，在这场“静悄悄的教育革命”中，教师的教学与学生的学习方式也在悄悄发生改变，教师注重交流与合作，学生成为学习的主人。教研成果丰硕，在校级、市属、市级、省级等优质课评比和展示中，学校教师均取得了一、二等奖可喜的成绩，学生在自主与互助中与新知“相遇”与“对话”，培养充满关爱的人际关系。
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