语文教学中如何渗透生命意识教育
□桃源县郑家驿镇中学 李谦
近年，生命意识淡薄的问题日益突出，校园内一系列漠视和践踏生命的极端行为层出不穷，这不得不引起教育界的反思，同时也给语文教学敲响了警钟：生命教育刻不容缓。作为一名语文教师，应该帮助学生认识生命、欣赏生命、尊重生命、珍爱生命，提高学生的生命意识，促进学生的全面发展，培养学生健全的人格。
一、在教材文本中挖掘生命意识。随着新教材的推广使用，与生命有关的课文在教材中开始增多。对于与生命有关的话题，教师要有针对性地阐述，从内容本身挖掘素材，向学生们进行提问，引导学生主动往生命意识的方向思考。《地震中的父与子》中反复几次出现了“不论发生什么，我总会跟你在一起！”这句话教师应进行着重讲解，并要对这句话每次出现的不同场景加以分析，使学生对其进行更深入的体会与琢磨，体会其中对生命的珍爱渴望以及父对子伟大而深沉的爱。以学生中最普及的教材为中心，融入生命意识的培养，可以让学生在学习过程中，不断地加深对生命的理解，更加珍爱生命，努力提高生命质量，活得更加精彩。
二、在日常生活中体验生命意识。教学的生活化能激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要。教师要发掘生命的深度，让语文进入每个学生的生命，唤醒学生的生命意识，丰富学生的生命内涵，延伸他们的生命价值。在教学《让我们荡起双桨》时，播放着音乐，并在投影仪上展示少年在春游摇桨时的喜悦。此时，要让学生们充分地联想，联想自己生活中感到最快乐的活动和游戏，组织大家讨论交流，挨个发言。通过学生自主、合作、探究的讨论，结合生活中学生们自己的经历来谈课文内容，让学生们深刻体会生活中不易，体味到生活的乐趣。既培养了生活中对生命的体悟，又加深了学生对于课文的理解，将课文与生活紧密联系在一起，从而使学生热爱生活、热爱学习。
三、在写作指导中感悟生命意识。余秋雨说：“作文训练，说到底是生命与生命之间的表达和沟通的训练。”因此，保证写作教学生命化的第一要务是教师必须明确写作教学的目的是引导学生通过写作，抒写自己的生活，倾诉生命情感，表达生命意志，释放生命张力。例如，在学完《狼牙山五壮士》这篇课文后，教师可以布置课后拓展作业，让学生写一篇读后感，谈谈自己对生命的感悟，从而使学生对生命意义与价值进行深入地思考。此外，教师还可通过日记的形式要求学生对周围生命的状态进行及时地记录，从而引发其对生命的思考。
四、在课外阅读中欣赏生命意识。古今中外很多作家及作品都表达了强烈的生命意识。我国古代有屈原《离骚》、杜甫《杜少陵集》、陆游《示儿》等表现家国一体、忧国忧民的作品，近代有鲁迅《呐喊》、闻一多《闻一多全集》等以笔代刀、刀刀见血的作品，国外的海明威《老人与海》、泰戈尔《飞鸟集》等诠释生命礼赞的作品。这些都是很好的关于生命意识培养的素材，教师要将适合孩童阅读和理解的作品推荐给学生，用文学的力量来影响学生，培养学生高尚的品格，让学生追求生命中的真善美，更加珍爱生命、重视生命。
总之，语文教学蕴含生命教育的内容广泛方式多样，这就要求教师灵活处理教材，善于把握教材内容，创造性地对学生进行生命教育渗透。
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近年，生命意识淡薄的问题日益突出，校园内一系列漠视和践踏生命的极端行为层出不穷，这不得不引起教育界的反思，同时也给语文教学敲响了警钟：生命教育刻不容缓。作为一名语文教师，应该帮助学生认识生命、欣赏生命、尊重生命、珍爱生命，提高学生的生命意识，促进学生的全面发展，培养学生健全的人格。
一、在教材文本中挖掘生命意识。随着新教材的推广使用，与生命有关的课文在教材中开始增多。对于与生命有关的话题，教师要有针对性地阐述，从内容本身挖掘素材，向学生们进行提问，引导学生主动往生命意识的方向思考。《地震中的父与子》中反复几次出现了“不论发生什么，我总会跟你在一起！”这句话教师应进行着重讲解，并要对这句话每次出现的不同场景加以分析，使学生对其进行更深入的体会与琢磨，体会其中对生命的珍爱渴望以及父对子伟大而深沉的爱。以学生中最普及的教材为中心，融入生命意识的培养，可以让学生在学习过程中，不断地加深对生命的理解，更加珍爱生命，努力提高生命质量，活得更加精彩。
二、在日常生活中体验生命意识。教学的生活化能激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要。教师要发掘生命的深度，让语文进入每个学生的生命，唤醒学生的生命意识，丰富学生的生命内涵，延伸他们的生命价值。在教学《让我们荡起双桨》时，播放着音乐，并在投影仪上展示少年在春游摇桨时的喜悦。此时，要让学生们充分地联想，联想自己生活中感到最快乐的活动和游戏，组织大家讨论交流，挨个发言。通过学生自主、合作、探究的讨论，结合生活中学生们自己的经历来谈课文内容，让学生们深刻体会生活中不易，体味到生活的乐趣。既培养了生活中对生命的体悟，又加深了学生对于课文的理解，将课文与生活紧密联系在一起，从而使学生热爱生活、热爱学习。
三、在写作指导中感悟生命意识。余秋雨说：“作文训练，说到底是生命与生命之间的表达和沟通的训练。”因此，保证写作教学生命化的第一要务是教师必须明确写作教学的目的是引导学生通过写作，抒写自己的生活，倾诉生命情感，表达生命意志，释放生命张力。例如，在学完《狼牙山五壮士》这篇课文后，教师可以布置课后拓展作业，让学生写一篇读后感，谈谈自己对生命的感悟，从而使学生对生命意义与价值进行深入地思考。此外，教师还可通过日记的形式要求学生对周围生命的状态进行及时地记录，从而引发其对生命的思考。
四、在课外阅读中欣赏生命意识。古今中外很多作家及作品都表达了强烈的生命意识。我国古代有屈原《离骚》、杜甫《杜少陵集》、陆游《示儿》等表现家国一体、忧国忧民的作品，近代有鲁迅《呐喊》、闻一多《闻一多全集》等以笔代刀、刀刀见血的作品，国外的海明威《老人与海》、泰戈尔《飞鸟集》等诠释生命礼赞的作品。这些都是很好的关于生命意识培养的素材，教师要将适合孩童阅读和理解的作品推荐给学生，用文学的力量来影响学生，培养学生高尚的品格，让学生追求生命中的真善美，更加珍爱生命、重视生命。
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