高中2017级学生9月选课走班 教师面临三方面挑战
烟台新闻网3月30日讯（ymg记者 庞磊）新高考模式下，2017级学生高一阶段所学全是必修课。自今年9月进入高二后，选课走班将全面铺开。学生须通过走班完成“6选3”学科的学习，即在教学班完成所选择的3个学科的学习，而语文、数学、外语及其他学科的学习和活动，在行政班级组织下完成。这无疑给高中和教师带来了挑战。
每人一张课程表的时代即将到来
实施“6选3”的高中学业水平等级考试制度（以下简称“‘6选3’制度”），既是我省高考综合改革的亮点，也是改革的难点。那么，2017级学生为什么必须实施选课走班？根据《山东省深化高等学校考试招生综合改革试点方案》和高中课程方案，从2020年开始，高考由文理分科考试变为“3+3”模式考试，学生从高中二年级，开始面临共同修习科目和选择修习科目并存的情况，传统的行政班教学模式无法满足不同学生的选择需要，必须通过推行选课走班来实施。这一改革必将带来高中教育人才培养模式的全面变革。
从办学条件看，“6选3”制度增加了学生的选择性，满足学生多样化的学习需要，对学校提供更加优质的学科教学和更加完善的办学条件提出了更高要求。由于每位学生的选择不同，不同学年选修不同学科的学生数量也会不同，与之相匹配的学校课程设置、教室安排、师资配备、实验条件等也将处于动态变化之中，维持各种办学条件的动态均衡将成为学校首先要解决的突出问题。因此，高中要切实转变教育观念，强化“以学生为本”的理念，以最大限度满足学生需要为目标，加强校舍、设施配备和师资队伍建设。
从师资队伍看，“6选3”制度下，高中教师将面临三方面挑战：首先，由于实施选课走班教学，每人一张课程表的时代将会到来，过去行政统一编配教师的模式将因学生选课而打破；其次，由于学科之间选修学生数量的差异，不同学校间或同一所学校内，可能产生教师的结构性缺编或富余；再次，学生对不同学科的选择关乎其切身利益，学生、家长对优质教师资源的需求将进一步增大，同学科教师之间专业素质的差异将被放大，会为教师带来身心压力。面对这些挑战，一方面，高中要加强对教师的专业培训，整体提升教师的学科素养和专业素质，合理调整校内教师资源，力争做到人尽其才；另一方面，教育行政部门要加强区域校际师资交流互动，支持高中购买特色课程资源和课程服务；教育行政部门还要充分关注学校师资队伍状况，及时给予合理补充与调配，确保教学工作顺利开展，维护正常教学秩序。
必修减至88学分，选修增至不低于56学分
“6选3”制度下，2017级学生学习内容有何调整？对于这一问题，省教育厅负责人解释称，2017级学生学习科目与原来没有区别，依然开设语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术、通用技术、音乐、美术、体育与健康科目和综合实践活动等国家规定课程，以及地方或学校开发的课程，仍然使用原来的高中教材。但必修课程、选修课程调整较大，体现在学分上，必修学分由原来116学分减少为现在的88学分，选修学分由原来不低于28学分增加至现在不低于56学分。
按照要求，高中学生完成相应课程规定学时的学习并考核合格，即可获得相应学分。学生毕业的学分要求为144学分，其中，必修课程88学分，选修ⅰ课程（2018级以后称为选择性必修课程）不少于42学分，选修ⅱ课程（含各学科课程标准中选修ⅱ模块、专题教育及地方课程、校本课程，2018级以后称为选修课程）不少于14学分。普通高中课程由必修、选修ⅰ、选修ⅱ三类课程构成。必修课程由国家统一设置,学生必须全部修习,打好共同基础,促进全面发展。必修模块学习顺序可根据学校教学情况适当调整。选修ⅰ课程由国家统一设置，学生必须从中选择相应模块修习，满足学生升学就业基本需要，促进学生个性发展。选修ⅱ课程由国家在必修与选修ⅰ基础上设置的拓展、提高、整合性课程和地方或学校开发的课程组成，学生按照需要修习，满足学生个性化发展特殊需要，促进学生特长发展。
测评软件不能当做选择科目的全部依据
对于还有数月便要面对“6选3”的学生而言，依据有哪些？性格测评软件有用么？什么时间选择较为合适？针对这些学生和家长关心的问题，省教育厅负责人表示，能够较为科学地选择适合自己的学科，一般会受以下几种因素的影响：一是个人的兴趣、爱好、特长以及参加的社团活动；二是对思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等六个学科高中课程内容的了解，以及学科教师教学水平、师生关系；三是自己所选学科组合成绩在年级中的排名；四是对高校专业的了解、高校专业与高中学科的关系、高校专业就业方向、高校专业对学科选择的要求；五是性格及职业倾向测评数据；六是家庭成员及社会关系的职业。
而目前，社会上流行的测评软件只能从性格、兴趣等方面为学生发展规划提供参考，没有统一的国家标准，不能当做选择科目的全部依据。建议学生首先要通过高中一级的学习体验，充分了解自己的兴趣、特长，充分征求家长、教师意见，基本确定自己的高校专业学习方向和今后的就业方向。其次，通过各学科必修课程的学习，充分了解所选学科与高校专业的关系，适当参考学科成绩，在高一学年结束时，科学选择适合自己的3个等级考学科。避免选择不够合理，造成后续再次调整，影响自己的学习，也影响学校的师资调整、校舍配备。
另外，不少学生表示，自主选择3个学科一段时间后，如果发现不感兴趣能否换科？对此，省教育厅负责人提醒，从理论上讲，只要在学业水平等级考试报名之前，学生都可以更换三科中的任何学科。但实际操作时，建议慎重考虑。一是无论哪一学科的学习，都会遇到困难，有时成绩还会暂时下滑，这属于正常现象；二是选课后，各学科就开始学习选修课程，如果一段时间后更换学科，已经进行的课程很难补课。因此，建议学生选课时要综合考虑各种因素，广泛征求家长、老师的意见，科学选择，尽量避免更换学科。当然，若发现某一学科成绩有较大幅度的下滑，并且连续几次成绩不是很理想，在综合考虑分析的情况下发现自己确实不适合学习这一学科，那么可以慎重做出学科调整。
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从师资队伍看，“6选3”制度下，高中教师将面临三方面挑战：首先，由于实施选课走班教学，每人一张课程表的时代将会到来，过去行政统一编配教师的模式将因学生选课而打破；其次，由于学科之间选修学生数量的差异，不同学校间或同一所学校内，可能产生教师的结构性缺编或富余；再次，学生对不同学科的选择关乎其切身利益，学生、家长对优质教师资源的需求将进一步增大，同学科教师之间专业素质的差异将被放大，会为教师带来身心压力。面对这些挑战，一方面，高中要加强对教师的专业培训，整体提升教师的学科素养和专业素质，合理调整校内教师资源，力争做到人尽其才；另一方面，教育行政部门要加强区域校际师资交流互动，支持高中购买特色课程资源和课程服务；教育行政部门还要充分关注学校师资队伍状况，及时给予合理补充与调配，确保教学工作顺利开展，维护正常教学秩序。
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